潍坊学科育人能手评选办法？中学生导报教学研究是省级期刊吗？
潍坊学科育人能手评选办法？
潍坊市教学能手评选业绩计分办法如下:
一、业绩计分办法（业绩满分总分40分，各项得分不能超过满分）
1、优质课、公开课，满分10分：
各级教研室、教科所组织的优质课及教师技能课比赛中获奖的，优质课或公开课：国家级10分、省级8分、市级6分（市区级5分），区级4分；教师技能课： 8分、6分、4分、2分。各级教育学会、专业委员会及电教、职教相应的获奖按下一级使用。
具有两个以上级别的取最高者计分。区级以上优质课、观摩课、公开课，每增加1次加0.2分。市级以上每增加1次加0.5分。
2、教育科研，满分10分：
参与各级（教育科学规划办、教育学会）正式立项的课题并已经结题的方能计分。（潍坊市教育教学重大问题、双百问题研究成果等同于市级课题）
主持省级以上课题、有正式鉴定书的10分；
主持省级以上学会课题、有正式鉴定书的8分；
主持省级以上子课题、有正式鉴定书的6分；
主持市级课题、有正式鉴定书的4分；
主持区级课题、有正式鉴定书的2分；
无正式鉴定书但有成果鉴定证明的5分以下酌情给分。两项以上的课题按省级、市级、区级分别记1分、0.5分、0、25分累计加分。课题研究人员（主持人除外）前六名减半加分。
省、市、市区、区教学成果奖分别计8分、6分、5分、4分。 与本学科不相关的成果奖不加分。
但最高分不得超过10分
3、论文、著作，满分10分：
主要视论文著作的价值和载体的影响力判分。
全国核心期刊、中国教育报等发表的有价值的1篇得10分。第二作者计5分，第三作者计2分，下同。
其他正式报刊发表、省级及以上教研室评奖1篇得6分，每增加一篇加1分；
省教科所、省级以上教育学会及其专业委员会评选获奖、市教研室评选获奖、潍坊《课改通讯》发表论文（案例）1篇得4分，区级2分，每增加1篇加0.5分。
正式学生读物发表1篇4分，每增加一篇加0.5分。
正式出版的专著、论著得10分，主编、副主编按省级、市级分别得6分、4分，编写人员得2分。
在各类报刊上发表的试题省级2分，市级1分。参与省级、市级命题的分别得2分、1分。
音体美、电脑动漫、科技制作（含教具制作）、博客网站、课件等教师个人参赛作品、获得的各级专利一律按论文处理，按相应级别得分。语文教师在市级以上正式报刊发表文学作品，国家级8分、省级6分、市级4分，每增加一篇加0.5分。
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中学生导报教学研究是省级期刊吗？
是的，该杂志是省级期刊。
《中学生导报（教学研究）》杂志是由兰州日报社主办的一本面向广大基础教育工作者的教育类学术期刊。
杂志重点刊登我国教育基础理论与教育实情的学术论文及学术报告，相关评论，专题讨论，学术动态等。
主要栏目：中小学教育，职教研究，幼教论坛，课堂教学，新课改研究，学校管理，教育案例，理论探索等。
语文综合学习设计原则？
语文综合学习设计的原则如下：
1. 系统性原则：语文综合学习应该以系统性为基础，将各个语文学习内容有机地结合起来，形成一个完整的学习体系。
2. 目标导向原则：学习设计应该明确学习目标，根据学生的年级和能力水平确定具体的学习目标，并通过合适的教学方法和评估手段来实现这些目标。
3. 综合性原则：语文综合学习应该注重知识、技能和情感态度的综合培养，既要注重学生的语言表达能力，也要培养他们的阅读理解能力、写作能力、审美能力等。
4. 个性化原则：学习设计应充分考虑学生的个体差异，尊重学生的兴趣、特长和学习风格，提供多样化的学习资源和活动，满足每个学生的学习需求。
5. 循序渐进原则：学习设计应按照一定的顺序和层次进行，从简单到复杂，由浅入深地引导学生掌握语文知识和技能，逐步提高学习水平。
6. 贴近生活原则：学习设计应与学生的日常生活和实际经验紧密结合，通过真实、有意义的学习任务和情境，增强学生的学习动机和兴趣。
7. 激发创新原则：学习设计应鼓励学生思考、探索和创新，培养他们的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
以上原则可以作为语文综合学习设计的参考，根据具体情况进行灵活运用。
在设计语文综合学习时，可以考虑以下原则：
多元化：语文综合学习应该涵盖多个方面，包括阅读、写作、听说、词汇、语法等。通过多元化的学习内容和活动，能够全面提升学生的语文能力。
渐进性：学习设计应该从简单到复杂、由浅入深，逐步引导学生掌握语文知识和技能。通过渐进式的学习，学生能够逐步建立起知识的框架，并逐步提高自己的语文水平。
实践性：语文综合学习应该注重实践和应用。通过实际的阅读、写作、口语表达等活动，学生能够将所学的语文知识应用到实际情境中，提高语文运用能力。
个性化：学习设计应该充分考虑学生的个体差异和兴趣特点。通过差异化的教学策略和活动安排，能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
综合性：语文综合学习应该注重知识的综合运用和跨学科的融合。通过将语文知识与其他学科内容相结合，能够培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
激发思考：学习设计应该注重激发学生的思考和创造力。通过提出开放性问题、引导学生进行探究和思考，能够培养学生的批判性思维和创新能力。
反馈与评价：学习设计应该注重及时的反馈和评价。通过给予学生及时的反馈和指导，能够帮助他们发现问题、改进学习方法，并提高自己的语文水平。
以上原则可以作为设计语文综合学习的参考，根据具体的教学目标和学生需求进行灵活运用。