八年级下册《白杨礼赞》教案设计
1、我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。 3。
2、明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。 3自由朗读2—3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。
3、由树及人，道出了它的象征意义，进一步表明：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强、力求上进的精神。
4、白杨礼赞优秀教案设计掌握本课字词，理清结构层次。理解分析托物言志，象征手法的运用。通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对6段的分析。
5、[教学难点]象征手法的理解。[教学课时]两教时第一课时一．导入新课播放歌曲《小白杨》。茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，这篇文章对白杨树充满赞美感情，这篇文章就是脍炙人口的散文《白杨礼赞》。
6、导语：《白杨礼赞》是茅盾创作的散文，歌颂了伟大的革命精神，下面是该课文的教学设计，欢迎参考！ 教学重点： 1， 象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。 2， 准确而富有感情的语言。 3， 白杨树的象征意义。
初三上册《白杨礼赞》优质教案?
1、初三语文《白杨礼赞》优质说课稿 篇1 教材的处置 《白杨礼赞》是XXX的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。
2、为什么要刻画白杨树的具体形象？ 明确：(刻画白杨树的形象紧扣力争上游、倔强挺立，为后文揭示其象征意义作铺垫。
3、写作背景：《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。
4、导语：《白杨礼赞》赞美了习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。下面是该课文的教学设计，欢迎参考！ [教学目的] 学习本文的象征手法。
八年级白杨礼赞教案
明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 (四)结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。
在刻画白杨树的性格时，作者用“倔强挺立”总写它的性格特点，并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。
教学目标（1）知识与技能：理解白杨树的象征意义；品味散文优美抒情的语言特色；培养学生读文的能力。（2）过程与方法：以朗读法感受白杨树的外形；以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
学生讨论后明确：(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。 (2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。
导语：《白杨礼赞》是一篇叙事散文，赞美了习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。
《白杨礼赞》教案设计
1、教学目标（1）知识与技能：理解白杨树的象征意义；品味散文优美抒情的语言特色；培养学生读文的能力。（2）过程与方法：以朗读法感受白杨树的外形；以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
2、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。
3、明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。 ②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 (四)结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。
4、教学目标，理解白杨树的象征意义。在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感，赏析关键语句。学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
5、明确：①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。②写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。 (四)结束语 《白杨礼赞》是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情趣。