牛顿和苹果的故事教案反思？怎样才能在教学中做到“少教多学”的高效课堂？
牛顿和苹果的故事教案反思？
回答如下：牛顿和苹果的故事教案可以引导学生思考以下问题：
1. 科学研究的重要性：牛顿之所以能够发现万有引力定律，是因为他对自然现象保持了高度的关注和好奇心。科学家通过观察和实验，才能发现自然规律，从而推动人类社会的进步。
2. 科学方法的重要性：牛顿并不是通过一次偶然的经历就得出了他的理论，而是通过反复实验和推演，最终得出了他的结论。这告诉我们，科学方法是非常重要的，只有通过科学方法才能得出准确的结论。
3. 个人勇气和毅力的重要性：牛顿在研究万有引力定律时，遇到了许多困难和挑战，但他始终没有放弃，坚持不懈地研究下去。这告诉我们，个人勇气和毅力对于研究和探索是非常重要的。
4. 科学家的社会责任：科学家的研究成果对于社会和人类的进步有着重要的贡献。因此，科学家应该承担起社会责任，将自己的研究成果应用于人类的福祉和发展。
通过对这些问题的反思，学生可以更好地理解牛顿和苹果的故事，并从中获得启示和启发。同时，这也有助于培养学生的创新精神和科学素养。
怎样才能在教学中做到“少教多学”的高效课堂？
所谓应试 是反人性与教育本质的 课堂一味追求高效 是应试教育必然 当代社会就是这样的体制也是一种无奈确必然的存在 我认为课堂想达到好的效果 首先要让孩子们爱学 要想办法引起他们的兴趣 还要让大家放松 语文课可以上演小戏剧 情景式表演 独白都会加深同学们印象 数学可以进行小组比赛算题 让孩子们充分讨论 通过算题思路 时间决出优胜者 其他学科均可对照文理科区别去对待 而且我认为有必要课堂最后是做作业时间 直接巩固学习成果 发现先进与后进学生 并重点关注后进学生 进行倾向式教学
教学！教学！我理解就是又要教，也要学！那少教多学，换个说法就是 举一反三的教学。探索的教学，让学生带着问题去摸索。自己找答案。这样变被动学习为主动学习，自然效果就好了。老师少教，或者说讲精华，'只做画龙点睛的事。其余让学生去感悟和'自己发掘！
我的想法是。
第一：作为老师，首先要有丰厚的知识底蕴和知识点。在拥有那么多丰富的知识点的同时，能够有能力提炼出精华重点和难点。这会对你的教学上有很大的帮助，平常可以多背多记。重要的是培养自己能够提炼知识点的重点难点。
第二：你可以运用进门测和出门考，学生在进入上课之前做一堂测试，45分钟一堂课之后再进行出门测试。让孩子形成一种习惯。
第三：增加课堂的趣味性，让孩子的专注力和注意力集中在课堂的45分钟。
第四：课堂中互动要加强。和学生的互动要保持紧密和高频率。以上几点想法和建议，希望能帮到你。
一、时间上的安排给学生更多的自主权
教学时间的安排上，“少教多学”提供更多的时间让学生自主学习。教学时间作为教学过程中一个相对恒定的因素，是一种有限的存在，也是不能“再生”、“复原”的稀缺资源。教师“满堂灌”、“堂堂灌”的时间多了，学生主动学习的时间必然会减少，就更谈不上为学生留出创造性学习的时间了。“‘少教多学’即是要减少教师在课堂上讲授的时间，给学生以自由的时间和更多的自主权，让学生敢于去想象、动手，激发学生的创造欲望和动机，鼓励学生形成创造意识。
二、观念上明确教与学的关系
教师要树立正确的教学观念，理解教与学的关系，“少教多学”从全面依靠教师的教转向更多地依靠学生的学，实现教与学的统一。教与学是相互联系、相互依存，二者共同居于教学统一体中，在实质上是合一的。然而，有些教师的课堂教学设计着眼于自己如何教，而不是学生如何学，教学时只管照自己的意思去教学生，不顾及学生的兴趣及认知规律，造成了“教”与“学”的割裂。“少教多学”强调教师“教”的思路与学生“学”的思路尽可能有机统一起来，把分离的“教”与“学”统一起来。要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。
三、突出学生在教学中的主体地位
中学学习阶段，学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自身在教学过程中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，使得教学成为推动和巩固学生学习效果的途径。教学主体上，“少教多学”突出学生在教学中的主体地位。教学是由教师、学生、教学内容、教学手段等要素形成的统一体。各种要素相互作用、相互制约、相互影响，因而形成了多种教学矛盾。在诸多教学矛盾中，教师的教与学生的学是教学过程的主要矛盾。“教与学的矛盾关系一般表现为：学是矛盾的主要方面，处于主导地位，规定着教学的可能性质与进程，体现着教学的总体预想效果；而教则是矛盾的次要方面，处于辅从地位。”“少教多学”思想体现了教的出发点和归宿都落在学生的学上，使教与学的矛盾得到了很好的解决。
作为教师，课堂是我们的主阵地。现在随着课程改革的深入，打造高效课堂这样的认识已深入人心。我们很多的学校的教师都希望自己的课堂能成为少教多学的高效课堂，高效，什么是高效呢？我们又该怎么去做呢？
课堂的主体是学习的孩子们，我们可以让自己的课堂丰富起来。可以从小组合作开始，让每个孩子都能参与进来，我们知道让每个孩子都能接受教育，每个孩子课上能够发言，甚至是和同伴合作，就算是表现较差的孩子他也能够有自己的舞台，这样的小组合作的实效就能体现出来。
