义务教育阶段课标对写作的要求？习作教学设计的基本路径？

义务教诲阶段课标对写作的要求？

义务教诲阶段语文课程准则第一学段写作目的解读

　　教师招聘考试对语文新课标向来重点考查，除了以抉择、填空、简答对其基本知识点进行常规性考查外，还会在案例分析和教学设计过程中以深层次的方式考查到。另外，在面试说课环节如能依据课文所在学段适当插进课标对具体教学意见 等环节的原话，也是考生的加分亮点。

　　语文课程目的与内容从“三个维度”(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值看)来构建语文的目的体系，目的围。绕语文素养的整体提高。语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值看，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培植和价值养成。由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培植都有一定的接受限度，因此义务教诲阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目的。为扶助考生理解记忆，现就义务教诲语文课程准则第一学段的写作(第一学段将写作定位于写话)目的与内容进行详尽解读。

　　第一学段 写话

　　【目的内容】

　　1.对写话有兴致，留意 四周事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

　　2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　　3.依据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”

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　　【解读】

　　写作能力是语文素养的综合体现，但是要注重这一阶段的目的，不是写作而是写话。这一措辞也体现出写作练习是个循序渐进的过程。第一学段的学生是要从最基础的写一段话开始练习。同识字、阅读一样，首先要培植学生对写话的兴致，这时候教师假如命题写作的话，一定要选取学生感兴致且有话可说的人、物或事，比如“我最喜欢的水果” “我的妈妈”等;其次引导学生将阅读中积存的字词句、标点符号有意识的运用到写话中。

习作教学设计的基本路径？

基本路径包括以下几个步骤：

1.确定教学目的：在习作教学中，首先要明确教学目的，包括学生需要把握的知识和技能、情感态度和价值看等。

2.分析学生现状：了解学生目前的语文水平，了解他们的学习习惯和困难点，以便更好地制定教学计划。

3.确定教学内容和方法：依据学生的实际情状，确定需要教授的知识点和技能，并抉择适宜的教学方法和策略。

4.设计作业：依据教学目的和内容，设计适合学生的作业，以扶助学生巩固知识、提高技能。

5.组织练习：布置作业后，要组织学生进行练习，让学生通过自主学习和协作 学习等方式来提高语文水平。

6.检查反馈：及时检查学生的作业和练习情状，给予反馈和指挥，以扶助他们更好地理解和把握知识。