可能念教学与大单元教学的区别？
1. 区别
可能念教学和大单元教学是两种不同的教学方法，它们的区别在于教学的组织方式和学习内容的延伸。
2. 可能念教学
可能念教学是1种以概念为核心的教学方法，它强调将知识组织为1系列相关的概念，并通过深进理解和使用这些概念来促进学生的学习。可能念教学注重整体性和概念的联系，通过将知识进行分类、回纳和总结，扶助学生建立起全面的知识体系和思维模式。
3. 大单元教学
大单元教学是1种以主题或任务为核心的教学方法，它将学习内容组织为1系列相关的大单元，每个大单元包含多个相关的知识点和技能。大单元教学注重学习目标的明确和任务的完成，通过解决实际问题和完成综合性任务，培植学生的综合能力和解决问题的能力。
可能念教学和大单元教学都强调学习内容的整体性和联系性，但在组织方式上有所不同。可能念教学更注重概念的理解和使用，通过概念的回纳和总结来扶助学生建立知识体系；而大单元教学更注重任务的完成和问题的解决，通过解决实际问题来培植学生的能力。教师可以依据具体的教学目标和学生的需求抉择适合的教学方法，或者结合两种方法进行教学，以促进学生的全面发展和学习效果的提高。
可能念教学和大单元教学都是教诲教学中的1种教学设计模式，可能念教学和大单元教学的区别在于其教学内容和设计方式。
可能念教学注重的是把课程的内容划分为若干个宏看概念，通过教学活动，让学生全面地理解其中的概念和它们之间的关系，是1种以概念驱动的实践性教学模式。可能念教学注重学科知识的结构性整合和自主学习的培植，在知识迭代中做到对细节的深刻理解。
而大单元教学则注重通过教学活动把知识内容划分为若干个单元，侧重于知识点的显现，是1种较为世代相传的教学方式。大单元教学更侧重于“条理性”的显现，以及知识的系统性与综合运用。
总之，可能念教学和大单元教学都有各自特殊的优点和适用场景，教师可以依据自己的实际情状和学生的需求，在抉择教学设计方法时进行灵巧选用。
是围绕真实性学习任务开展，以学科可能念深化理解为目标，按学科研究过程的逻辑推进，由各环节不同性质学习活动的小单元组成的大单元研究型教学模式。
大单元教学一般是以6-10课时为1个大单元，每1-3课时为1个小单元进行教学。
在于，可能念教学强调知识之间的联系和整体性，将知识点打造成1个完全的体系，以拓展学生的思维能力和眼界，让学生能够更好地理解学科内的知识。
而大单元教学则更注重细节和知识点本身的把握，通过分单元教学来让学生逐1把握每个知识点，从而达到更细致深进的把握。
可以说两者都有各自的优势，具体应该依据教学目标和学科特征进行抉择。
我们操作的可能念教学包括综合学科和单1学科。如:数学、物理、化学、语文的综合教学；初中数学或小学数学的可能念理念下的教学设计。是综合某学段的教学内容划分模板落实的教学方式。大单元教学是可能念教学的1个模块或1个分支。也可以单独以1学年或1学期为单元而设计的教学方式。