如何培植历史课堂兴致的课题研究计划？
(1)激发兴致。
心理学认为，兴致是求知的前提，积极的兴致是1个人获得知识，发展能力不可或缺的心理品行。中学生的兴致特征轻易激发起来，但却难以保护稳定。历史教学激发学生兴致，要结合学科特征和学生年龄特征，青少年学生都喜欢听生动的故事，这是中学生的心理特征之1。教学中可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中穿插1些历史故事，不失为激发学生兴致的有效方法。
（2）巧设疑难。
“思源于疑”，思维活动一般是由疑问而产生的，只有当学生对所学问题产生疑窦时，才能点燃他们思维的火花。如教师在讲授西安事变时可提出这样1个问题让学生探求：“张学良、杨虎城拘捕蒋介石以后，该如何处置？是杀，是关，还是放？”初中学生对这样的提问十分感兴致，从而激发了他们的积极思维，顿时展开了猛烈的争论，最后统1了熟悉，从而不仅扶助学生认清了和平解决西安事变的重大意义，而且也磨练了学生的思维能力。
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