学前教诲和语文教诲有什么区别呢？
培植目标、课程、发展前景、教诲方法方面都不同。
1、培植目标不同
1、学前教诲：
学前教诲是指出生至6、7岁儿童的教诲，包括学前社会教诲和家庭教诲。学前教诲专业主要培植全面协调 发展的、具有学前教诲专业知识和实际工作能力的各类学前教诲机构的教师；
科研人员及相关教诲行政部门的治理人员，广播、影视、书刊等各类大众传媒的策划和制造人员，相关企业（如儿童玩具、儿童服装和食品等）从事设计制造和营销的人员。
2、语文教诲：
本专业着力培植德智体美诸方面全面发展，适应小学教诲改革和教师专业化的要求，具有较为扎实的专业知识，能胜任小学教诲阶段语文课程教诲教学、研究及治理工作，并具有较强社会适应性和终身学习能力的小学语文教诲教学人才。
面向全国招生。主要培植诚信敬业、积极进取、有较强的协作 意识和创新精神，具有1定的汉语文基本理论、基础知识，具有较强的小学语文教诲教学能力，具有初步的教诲科研能力，能胜任小学教诲教学工作，德智体美全面发展的小学语文教师、教诲研究人员及其他教诲工作者。
总结：学前教诲为幼儿做好心理、能力方面的预备。而小学教诲不同,小学教诲属义务教诲阶段，这时学生上学是向国家尽义务，学校对学生学习成果 的考查、检查以及由此引起的升级或留级。由于教诲性质、目标的不同，因此它们的教学内容及教学方法也不同。
2、课程不同
1、学前教诲：
教诲学、教诲史、教诲学概论、普通心理学、人体解剖生理学、教诲社会学、学前卫生学、儿童发展心理学、声乐、舞蹈、美术、学前教诲学、幼儿心理学、幼儿教诲心理学、幼儿保健学、幼儿教诲研究方法，教诲统计学，人体解剖生理学，游戏学原理、教师口语等。
2、语文教诲：
古代汉语、现代汉语、文学概论、中国现当代文学、教诲原理、教诲心理学、中小学语文教材教法、中小学语文教学研究、现代教诲技术、写作。
总结：学前班所学的内容是与幼儿生活亲昵 相关的浅显知识，借助这些浅显知识达对发展幼儿与以后的正规学习有关的心理能力的目标。
如“新奇 的影子”、“各种各样的车”发展幼儿的看察、比较、概括等能力，绕口令磨练幼儿正确发音能力，看图说话磨练幼儿看察、想象、语言表达、逻辑思维的能力等。
小学的教诲内容是成体系的学科知识，确切地说是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高,与学生的生活有1段距离，这种学习内容只有当学习者的思维具有1定抽象、概括能力时才能理解和接受。
中学语文教法好学吗？
相对来说是比较好学的。中学语文主要以文言文，古诗词，作文能力等为主。对于文言文主要多摘用背诵加足够 理解含义的方法往教诲。只有理解其中的意思了，才能背的好记忆长久。对于古诗词我们和文言文的方法是类似的。对于作文写作能力，在教诲上主要是多看多读多练习，这样写作能力才可以提升。
浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念？
浅谈新课程改革下怎样转变小学语文教学理念
新1轮课程改革已经实施很久了,回过头来看看我们的课堂,穿新鞋走老路的现象依然存在,只求表面的热热闹闹随处可见,取而代之的是华而不实的虚浮课堂。作为1名小学语文教师,如何提高语文课堂教学的时效性?
1是教师角色的转变。改变了过往语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色,教师能“蹲下身子”与学生进行平等对话、交流、讨论,力争使学生产生语文学习的亲切感；2是教学方式的转变。改变了世代相传教学中以教师讲授为主的教学模式, 尊重学生在语文学习中的主体地位,大力倡导和形成学生的自主、协作 、探究的语文学习新方式；3是教学模式的转变。特殊要放弃 段落大意、中心思想和写作特征的3段论教学模式；4是教学看念的转变。大多数语文教师能明确新课程的要求：语文课堂教学主要任务并不是让学生记住多少语文知识,而是进1步培植学生学习语文的兴致,形成学习语文的良好习惯；5 是学生学习方式的转变。新教材的使用带来的学生学习方式的转变非常明显：学生成了学习的主角，过往学生长期习惯了的模拟学习、死记硬背学习、机械接受现成结论的学习方式等悄然发生了转变。
总之，按照新课标编写的新教材，对语文教师提出的以下要求似乎更加明确了：课堂语文教学主要任务并不是让学生记住多少语文知识，而是进1步培植学生学习语文的兴致，形成学习语文的良好习惯；语文教学的过程本质上是师生共同学习共同提高的过程，教师要还是学习，不断更新知识，跟上时代步伐，才能胜任新教材的教学任务；改变世代相传教学中以教师讲授为主的教学模式，特殊要放弃 段落大意、中心思想和写作特征的3段论教学模式，恢复学生在语文学习中绝对的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、协作 、探究的语文学习新方式；改变过往语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感；下大力气进行评判制度的改革，不要把考试分数作为评判学生语文能力的惟1依据，而应注重对每1个学生学习过程的跟踪观察与评判，即使是考试，也应方式多样，应逐渐减少准则化考试题，增加主看性试题。
我们坚信，有了顺应时代的新看念和令人耳目1新的新教材，有了高水平 的、不断探索新教法的广大语文教师对新教材的出色演绎，语文教诲繁花盛开的春天必将到来。