心理健康课程标准？
1、确定合适的主题
1、满足学生身心发展的需要
要有发展心理学的基础知识，对学生所在年龄段和学段的基本心理规律 了解和把握心理特征。
2、符合学生所处的社会文化环境。
心理课的发展必须因地制宜，结合学生的实际生活环境，使学生获得最直接的心理体验。
3、要解决学生中存在的具体问题。
心理学课程的主题选择应敢于讨论专注于心理学的态度和方法，以解决学生真正存在的具体问题。
4、了解学生现有的基础。
同一个内容，同一个活动，如果在不同的年龄和年级重复几次，真的是浪费和无聊。了解学生的其他学科，特别是人文学科的学习情况。
5、避免主题领域过大。
6、避免双主题或多主题。
2、明确教学目标
1、为教学目标服务的教学设计和实施。
在设计活动时，教师应始终以主题思想和教学目标为主线，每一个环节、每一个活动的选择和设计都应服务于实现教学目标。
2、教学目标要明确具体，避免过大/高/多/小(年轻)。
一节课的时间有限，目标越小，越具体，越有针对性，越容易实现；相反，如果目标太高或太多，教师在实践中不容易把握，只能是空中楼阁，不能真正指挥教学。
3、目标应反映认知、情感和行为的三维综合。
4、目标应该是分层的。
心理课程的教学目标可分为三个层次：课程总目标主题或单元课程目标和课堂教学目标。
目标的层次也体现在目标从易到难、从简单到复杂、从低级到高级的递进上。
3、辅导思路清晰
辅导理念是整个辅导过程的作战地图。教师和教师应仔细思考辅导的基本步骤，并考虑学生反馈的几个可能角度和他们自己的应对策略。
1、编制教案。
①教案题目
②教师单位及姓名
③授课年级
④设计思想(理论依据)
⑤活动目标(知识目标、能力目标、情感目标)
⑥活动准备(教学用具、材料，如几张空白A4纸、彩笔、眼罩、视频资料等。)
⑦活动过程
⑧活动反思
2、活动（教学）过程的结构
引进话题 前提
创设情境 依据
展开讨论 基础
树立样板 手段
联系自我 重点
反馈矫正 目标
总结升华 核心
从逻辑层面来看，围绕核心理念，从浅到深，从部分到全体，从人际交往到分享交互，从行为层面到情感层面再到认知层面，主题逐渐深化，前后连贯，自然过渡，首尾响应。
4、时间进度稍微
1、有利于学生的感受和体验。
2、有利于完成教学任务。
3、可以探索大课。
5 、有针对性的游戏活动
1、游戏活动服务于教学内容和目标。(不推荐，但可以纯热身)
2、活动指挥语要清晰(规则明确)
3、活动秩序治理(活而不乱)
4、活动结束后要分享总结(热身活动不一定要分享)
5、不要有太多的活动。
6、活动难度适中，动静适宜。
7、活动应有合适的场地和设施
6、关于教室布局
专门的教室，少用代代相传，多用围圈坐，平地，桌椅可以移动
7、课件与内容相匹配
图片、音频、视频的表达一定要与内容相匹配，衬托内容，突出内容，与内容保持一致，复杂简洁。
8、老师应该为自己做好准备
1、心理教师的心理和精神状态
2、心理学家的着装
评判篇
1、积极正确的辅导理念
1、概念第一，技能第二；概念会产生技能。
2、气质与性格、幸福与幸福、兴趣与兴趣、鼓励与赞美等相似概念交叉概念的澄清与辨析。
3、对历史和现实生活中的一些事件和问题的看法和解释
4、反思世代相传文化和人们习惯的一些正确的观点
2、语言的吸引力
讲座的语言不是书面、僵化的语言，而是符合学生认知水平的灵活、生动、亲和力、有感染力的语言。
3、课堂有序治理。
1、要足够 预设课堂上可能出现的情况，提前做好应对准备。
2、制定团体契约，利用团体动机牵引和限制学生的课堂行为。
3、选拔组长或设立心理委员会成员，协助教师管理课堂纪律。
4、为确保活动“活而不乱”，活动指挥语和活动要求明确。
5、真诚的表扬和鼓励，有效地运用评价手段。
6、充分利用截断技术，及时禁止不良行为。
7、抓“贼”擒王，争取“刺头分子”的支持与配合。
8、对另类学生采取宽容，巧妙引导。
9、通过安排课堂作业来调节课堂秩序。