以读激思在教学中的运用？

以读激思在教学中的运用？

自参与以读促写这个课题之后，我1直在探求如何在课堂上完美完成以读促写的这个模式，终于在开学第2周，我上了1节公开课。内容是必修2第3模块的阅读文章。回忆我备课、上课的过程，现在还心有余悸，虽然并不完美，但我可以从中渗进无数的探求，并用于今后的研究。现将探求总结如下。

1、课前预备

1.阅读篇章的确立，因为在平时的教学过程中，阅读课是整整1节课才可以完成，如果要加写作，要么缩减阅读内容，要么觅觅适宜的阅读素材，经过反复筛选，我选中了必修2第3模块的阅读课文，因为这篇课文介绍了3个闻名的音乐家，文章3个部分之间没有任何关联，我可以把学生分成3组，每组只完成1部分，这样大大缩短阅读时间，为写作空出很多时间。

2．教案的完成

教学内容确定后，我努力食透教材，足够 把握教学目标和重难点梳理清楚篇章脉络结构，教学构思水到渠成。

3．学案的完成

为了完成写作目标，就要扶助学生梳理文章脉络，让学生明白课文是如何写1个闻名的音乐家的，写了哪些内容，因此我给学生设计了1个表格，引导学生理清构思。

2、课上

1．热身

学生都喜欢音乐，喜欢听歌，而这篇课文又是有关音乐，因此我给学生唱了几首歌中的几句来开始这节课并引进主题——music，又通过1个问题，Music makes us happy. Do you know who is it that makes music for us?引出阅读文章的主题——作曲家。

2．快速阅读

让学生看文中的3张图片，猜猜他们都是谁，然后灵敏阅读看每部分第1句找出正确答案，接下来让学生完成练习2——选出最好的标题。

3．细读

把学生分成3组，每组只读1部分，完成表格。让学生在明明白白主旨后认真体会作者写了几个方面，都写了什么，为下文写作打下基础，再通过摘访的方式让学生进1步熟悉文章内容，同时让其他两组学生熟悉他们没有阅读的两部分的内容。因为只有大量输进才会有好的输出。

4．写作

让学生依据他们所填表格完成1篇介绍其中1位闻名作曲家的作文，熟悉课文的基础上提高写作能力。

5．作业

写1篇作文介绍1位名人。

3、教学中的优点

1．整个课堂设计精致，导进自然，衔接亲昵 ，重难点突出。

2．课堂形式多样，且都能为主题服务，极大地调动了学生的学习积极性。

3．本人上课情绪充足 ，布满激情，时时面带微笑，肢体语言足够 ，并尽可能使英语学习变得简单。

4、教学中的不足

1．因为是阅读加写作，所以课堂氛围 显得有些沉闷，应尽可能调动学生的学习热情。

2．本人说话时喜欢重复，显得有唠叨。

3．对于学生关注有点少，应尽可能照顾到每位学生。

这节课虽然结束了，但留给我的有很多很多，我会吸取好的地方，改良不足的地方，向着完美的课堂前进！