5 年级数学教学不足？
(1)课堂情境设置中存在的问题。
1.课堂情境生活化后，数学品味降低。在教学活动中，教师经常将生活中的例子引入课堂教学，但他们往往有强烈的生活品味和冷漠的数学品味。在这种失败的情况下，它不仅能给学生带来不同的数学知识感知，还能降低课堂效率和质量。
2.课堂情境有活动，但短缺 体验感。在少数教师的课堂上，课堂场景的创造短缺 在详细的计划中，学生在课堂上讨论这个问题，并在课堂上讨论这个问题。从表面上看，它完全调动了学生的学习热情，但事实上，这种活动是短缺的 目标，没有感悟和反思，学生除了在这样的学习环境中感到兴奋之外，对学习成果感到兴奋 没有多少实际的帮助，学生无法体验获取知识的过程
(2)开放式教学中存在的问题。教学过度开放，教师不能及时有效地介入学生的学习活动。随着新课程改革的不断深入发展，教师逐渐适应了开放式教学，但部分教师无法很好地掌握开放式教学的程度，导致课堂教学的效率和质量无法有效提高。例如，在一节数学公开课上，老师在一节课上给学生安排了问题，然后站在讲台上监督纪律，让学生自由学习和讨论，试图解决老师没有深入学生的问题。在整个教学过程中，教师要求学生自己小组讨论，而不做任何解释。大多数课后评论都是由学生互相评价的。直到练习巩固，他们才发现大多数学生没有很好地掌握新知识。
(3)小组合作 学习只是一种形式。新课程改革实施后，几乎每节课都出现了以小组为单位讨论的学习方法。教师1经常公布讨论，整个教室的学习氛围立刻活跃起来。但仔细观察，你会发现这样几种现象：第一，学习小组的学生经常抓住自己的理解，每个人都渴望表达自己的想法，导致没有人倾听；第二，一些学习小组，表达意见往往是一些好学生，他们经常争论一个问题，其他学习成果 不理想的学生一言不发，有的甚至做其他事情。