三年级数学第一册《需要多少钱》教案？
三年级上册教学设计需要多少钱？
教学目标：
1、掌握两位数乘1位数的口算方法，经过多种算法过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，可以用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在现实生活中使用乘法，感受数学的使用。
教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点:两位数乘1位数(进位)口算。
教科书分析：这部分教学是基于乘法公式，鼓励学生提出问题，探索两位数乘1位数的计算方法。在组织讨论和交流时，只要学生能用自己的语言表达，就应该提倡算法的多样化。
学生分析：东新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生源较好。三年一班有40名学生。学生们已经使用北京师范大学的教科书两年了。他们喜欢数学课，善于独立探索，愿意合作 交流，班级学生在课堂上非常活跃，语言表达能力强，学生敢于说话，敢于思考，愿意表达独立的观点，有更好的学习数学的能力。
教学准备:教学挂图、磁力板、图片、胶卷
教学过程：
1：谈话引进。
星期天，他们淘气、微笑和好朋友一起去海边玩。在海边四周的商店里，他们买了很多东西。他们想请大家帮忙计算1计算1需要多少钱？你愿意吗？（显示挂图）
(意图:激发学生的学习兴趣，拉近数学与生活的距离，为学生积极探索学习奠定基础)
2．探究—协作 —交流
1、探索两位数乘1位数不进位的乘法口算法
(1)引导学生看图片，能找到哪些数学信息？(明确游泳圈每12元，球每15元)
(2)分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间进行交流。
(3)以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮忙解决。(问题“买三个游泳圈要多少钱？”)
(意图:通过自主探索，让学生体验发现和解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出需要关注的问题)
（4） 探索“买三个游泳圈要多少钱？”学生用自己喜欢的方法来计算这个问题，然后与小组沟通。
（5） 学生报告，教师板书。在交流中，教师鼓励有不同算法的学生。
引导学生注意一般的计算方法。
（意图：通过这种相互问答的学生交流形式，学生可以相互学习和促进，提高学生解决问题和探索数学的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）
2探索两位数乘1位数进位的乘法口算方法
(1)用已找到的方法独立完成“试一试”巩固。
(2)学生探索进位口算法，独立列出算法，尝试解决。
(3)引导学生说1说如何口算两位数乘1位数
(意图：进一步加深对知识的把握，培养学生独立回纳总结的能力)
3．实践使用， 拓展延伸
11完成“练1练”第1、2题。
(让学生独立计算，然后让学生谈谈解决问题的不同方法)
2.“爱新小学”的师生下个月会来这里参观。我们为我们的朋友准备了一些礼物。磁板显示图片：笔记本4元，铅笔盒21元，书包56元 、字典42元 、故事书13元。老师解释了。 ：每个学生只能买一件东西，想想你想送什么礼物。你想送多少？要多少钱？(小组活动)
（意图：注意数学与生活的联系。通过独立选择内容，不同的学生可以学习不同的数学，用数学知识解决实际问题，培养学生的使用能力。）
3．场景模拟(练1练3题)
桌子上有两种胶卷。老师和一个学生买胶卷。老师故意引起矛盾。在购买过程中存在争议。谁买的胶卷比较划算，谁买的胶卷拍的照片比较多？学生小组解决。(如果学生从不同角度结合实际，只要结论合理，就要给足够的钱 肯定）
(意图:本次活动提高了学生的使用意识，加深了对知识的把握，拓展了学生的思维，渗透了德育教育)
4．判断：学生对本课程的学习，对自己、同学、老师进行判断：
（意图：通过判断，教师可以充分了解学生的学习过程，鼓励学生学习，改进教师的教学。通过多样化的判断，他们不仅关注学生的学习水平，而且关注他们在教学活动中的情感和态度，帮助学生熟悉自己，建立信心。）
教学反思：在教学“需要多少钱”一课中，我结合教材创造了一个“购买游泳圈”的情况，鼓励学生看图片提问，然后尝试公式解决问题，探索两位数乘以一位数的口头计算方法，经历各种算法交流过程，使学生能够用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在现实生活中的应用。
课程改革给我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。在未来的教学中，学生可以在课堂上探索，教师永远不会取代，学生可以独立发现永远不会暗示，让学生从生活、活动、探索、合作 在交流中学习，尽可能多地给予探索时间，给予更多的活动空间，给学生更多的机会表达自己，让学生更有信心发明，更成功的经验。