历史学科的教案怎么编写？

历史学科的教案怎么编写？

初中历史学科教学案设计评选活动总结

为发扬历史“教学案”导学的作用，提高历史教师备课的质量，调动历史教师积极主动参与网络教研活动，总结前1段“教学案设计”教研活动，明确下1步教研工作构思，按照教研工作计划，进行优异教学案设计评选活动。

1、教学案设计教研活动的提出原因

历史学科以往教案设计重点是知识的梳理与教法的选取，缺少师生探究问题设计与学法的选取，也很少站在学生的角度设计教案，教案的作用不大，有的老师书写教案就是应付检查。

近两年多数学校使用学案的同时，教案还要写，老师认为增加备课的负担，有反感情绪。有的学校还是重视教案，对学案要求与重视程度不够。

初中历史学科每课内容多，课时又少，世代相传的教案与单1的学案，都不能适应新的形势要求，如何提高备课质量，提高课堂教学效率，就成为我县历史学科需要解决的教研课题。

2、教学案设计教研活动的理论依据

依据历史课程倡导的“转变教师的教学方式，树立以学生为主体、改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，”的新课程基本理念。

遵循“教”与“学”的客看法则 ，以较少时间、精力和物力的投进，实现教学目标和学生的个性培植与全面发展的有效教学理论。

借鉴杜郎口与杨思中学的外地成功体会。

依据我们全体历史教师的实践体会。

贯彻教诲局与进修学校开展“网络教研”、“教研为基层学校服务”的文件精神。

基于以上原因和理论依据，历史学科确定：“以历史学科中心教研组成员为核心，全体历史教师参与，每人完成两课的教学案设计，利用网络教研的方式，实现教学资源共享的教研活动”。

3、教学案设计教研活动的阶段性成果

在2009——2010学年度，全县80%的历史教师，每人完成了两课教学案设计的任务，历史中心教研组5 位成员，还承担了中国历史与全球 历史专题知识的回纳，教学案与专题知识回纳等资料，都上传到“群共享空间”，到现在已经上传作品达140多个，实现了教学案设计等资源共享的目标。

为了总结前1段教研工作体会，明确下1阶段教研活动的构思，依据《教研工作计划》，决定进行初中历史学科优异“教学案”设计评选比赛。

在10—19日教学案设计评选初赛活动中，全县有22所学校27位教师参与此次评选比赛，参赛教师利用自己的休息时间，按照通知文件要求，完成教学案设计与课件制造，及时上传到群共享空间。于19日，由7位评委进行初选，有12位老师的作品进进了决赛。

今天参与决赛的十2位参赛教师，运用现代化技术手段，站在理论的高度，阐述了自己的教学案设计基本构思，还说出这样设计的原因与理由，这是我们在研讨课上所学习不到的。 应该说今天的参赛作品，大多都是课堂教学真实的教学案例，他们的教学案设计：每个环节目标明确，设计符合历史知识显现与学生的认知法则 ，科学有效，值得借鉴与妥善。下面就结合参赛教师的作品，阐明 1下历史学科教学案设计的特征，

（1）情景导进的设计：

目标：引起注重力，激发兴致，开启学生的思维。

学生主体的现状：每周两课时，时间跨度大；前节课学习其他学科的内容，课间学生户外活动，精力分散。

教师的导学是：利用现代化技术手段，创设历史思维情景，联系旧知识、结合本节课的重点内容，制造悬念，引起学生注重力，激发学生学习历史知识的兴致，开启学生的思维。

（2）学习目标的设计：

按照课标确定“3维目标”，结合校情、学情等实际情状，设计有效的探究过程与方法，课程准则对过程与方法的目标没有具体内容，他们所选取的过程与方法，就是课堂教学实际运用的，而不是给别人检查看的，这样设计学习目标是有效的。体现学习目标科学性与适用性。

（3）自主学习的设计：

目标是让学生感知历史知识。

教师的导学是：在教学案设计时要求明确，如：预习指挥、阅读指挥、设计检测题、课上组织与引导学生全员、有序的参与。

学生主体参与是：课前主动预习、课上自主学习、独立完成检测习题、学生互相交流。通过自主学习过程的有效实施，实现学生感知历史知识的目标。

（4）协作 探究的设计：

目标是让学生理解、体验历史知识的发生过程，培植学生分析问题、解决问题的能力，提升学生的人文素养。

教师的导学是：有效整合教材资源，联系已有知识设计问题情境，利用现代化技术等手段创设历史情境，围绕重点内容与情感目标，有效地质疑探求问题，探求题设计不偏、不难，遵循课程准则的要求，符合初中学生年龄特征，没有增加学生的负担。组织与引导学生得法、有效参与。

学生主体参与是：积极探求问题、阅读相关素材、提取有效信息、互相协作，通过协作 探究过程的学习，落实了学生理解、体验历史知识的发生过程，培植学生分析问题、解决问题的能力，提升了学生的人文素养。

（5）知识梳理的设计：

目标是回纳历史知识结构，得出值得借鉴的历史结论。

教师导学是：鼓励与引导学生梳理知识结构，显示 历史知识的内在联系，得出值得借鉴的历史结论。

学生主体参与是：学生在感知、理解、体验历史知识的基础上，学生自己回纳历史知识，培植学生良好的学习习惯。

（6）巩固练习的设计：

目标是把握重点知识，学以致用。

教师的导学是：结合中考题型与重点内容，设计巩固练习题，组织与引导审题、分析与解决问题。

学生主体参与是：阅读题干、分析问题、独立完成。实现当堂所学习的内容当堂把握。

十2位参赛教师，遵循新课程与有效教学的基本理念，设计的教学案：学习目标明确、环节齐备、内容科学完全、设计构思清楚、便于操作，有利于教师导学与师生共同探究，把教案与学案合成成1个整体，把教师导学与学生协作 探究合成成1个整体；把知识显现与问题质疑合成成1个整体；以教师导学为主导，以学生主动探究为主体，能扶助学生最有效地理解和感悟历史学科知识的教学案，值得我们大家借鉴！

4、今后历史学科教研工作的要求。

1、教学案设计的教研活动，还是我们历史学科今后教研活动的1个主要内容之1，每个学期、每位老师、上传1篇、自己在教学中认为比较成功教学案设计及课件，形成主动参与网络教研的1种习惯，以实现资源共享。

2、设计教学案不要简单模拟，要体现自己的风尚与特征，使用教学案要课前下发、课下收回，发扬“教学案”的导学作用，实现“教学案”让学生“学会”的目标，更要实现教学案让学生“会学”的目标。

3、今天举行的教学案设计评选活动，应是历史学科网络教研活动的起步，下1步教研活动的方向已经明确，期待没有参与的3所学校与十1位没有参与网络教研的老师主动地参与，只要我们调整1下工作的构思，就能提高我们的备课质量，就能提高我们的课堂效率，更能丰盛我们教书育人的美好人生。