中学数学教学设计应该包含哪些内容？
常用的中学数学教学设计模式是:一、“导-发现”模式。这种模式是一种新的数学教学教学中广泛使用的教学模式。在教学活动中，教师不是给学生灌输现成知识，但通过设置良好的问题链条，激发学生对知识的渴望，在教师的指导和合作下，学生通过独特的探索、合作沟通，发现问题，来解决问题。这个模式的教学目标是学习如何发现问题，培养和提高创造性思维能力。“导引--“发现”模式的教学结构是创造情境-提出问题-探索猜测-推理验证-获得结论。(如探索三角形电灯条件)二、通过“活动-参与”模式教师的指导，学生独立参与数学实践活动，通过实践探索、实践、数学与生活现实的紧密联系，数学知识的发生、形成过程；掌握数学建模方法，形成数学意识。在数学课上，数学活动丰富多彩，一些数学活动可以上课和课外进行，如解决问题、数学游戏和数学实验。一般来说，课外活动更注重培养兴趣，提高自学能力和实际操作能力，学习内容很少受到教科书的限制。“活动-参与模式主要有以下几种形式：1数学调查，2数学实验，3测量活动，4模型制作，5数学游戏，6解决问题。该模式的教学目标是积极培养学生的积极参与意识，加强师生与同龄人之间的情感交流，提高实际操作能力，形成数学意识。这种模式的一般教学结构是:问题情况创造-实践活动-合作交流-总结。(例如:正多边形打底)3、“讨论-交流”模式这种模式也是新的数学课堂教学中常用的模式，因为它有助于学生积极思考和合作学习。这种模式的教育目标是培养积极思维、批判性思维、数学交流、合作的习惯。其特点是以问题串形式讨论学习内容，学生积极思考，充分表达自己的意见和观点。通过讨论交流思想，探索结论，掌握知识和技能。“讨论-交流模式的一般培训结构是:提出问题-课堂讨论-交流反馈-小结。(如全平方公式)4、自学-辅导模式自学-辅导模式，是学生在教师指导和指导下自学、自学、自行修改作业，获得知识和发展能力的模式。在这种模式下，学生通过自学进行探索和研究，教师通过提供自学大纲提供一定的阅读资料和思维线索，激励学生独立思考。其特点是学生自律性强，独立性强，有助于学生在自学中学习和掌握学习方法。“自学-辅导模式的典型教学结构如下：提出要求-自学-提问-讨论交流-解说-练习。上述四种教学模式是新数学课所倡导的主要教学模式。同时，我们认为传统的“解释”教学模式并没有被新的数学课堂教学抛弃，只是用新的教学理念来指导一些陈旧的改革做法，并不是完全否定的。哦，“解说-传授”模式这种教学模式以教师的系统说明为主脉，教师给予适当的启发和引导，促进学生积极思考。这种培训模式主要用于传授和学习陈述性知识和程序性知识。有助于学生在短时间内掌握大量知识，形成熟练技能。“解说--教学模式的主要理论基础是凯洛夫的教学思想和奥苏贝尔的“有意义的学习”理论。这种教学模式可以让学生在单位时间内快速、系统地掌握更多的数学基础知识和技能，但在数学教学中，老师最要注意的是学生要有有意义的学习材料，也就是说，学生的认知结构要有适当的知识和新的知识。上面常见的中学数学教学模式。在选择培训模式时，应明确以下三点：1.最有效的学习应该是学生在体验和创造的过程中有意义的学习，2.数学课堂教学的关键是学生的接受式学习和发展式学习相互补充、合理结合，3.数学课模型在机械上不能完全区分。在新的数学课堂教学中，一些模式可以相互渗透和整合。每一位教师都应该意识到，没有适用于各种情况的教学模式，也没有所谓的最佳教学模式。对于某种教育目标，一类数学教学内容，一类学生不一定只有一种教学模式，有多种模式可供选择。我们要在教学目标、教学内容、学生的实际情况、教师的特点等方面进行灵活的选择和组合，以达到最好的教学过程。