三年级语文“蜗牛”课件？
蜗牛三年级第一册教育设计教学目标:1、阅读课文内容，体验关键词和句子的含义，以及文章表达的思想和感受。
2.情感朗读课文。3.学习作者如何仔细观察事物，培养学生注意事物的习惯。4。掌握这门课的读、写、词。教育重点:弄清楚作者为什么开始嘲笑蜗牛是懦夫，后来感叹它，体验作家情感的变化。教具准备:多媒体课件教学时间:三课一课教学目标:一、引导学生自由、投入地阅读课文，尽力阅读课文2。这个系学习生词和新造词。课程:一，带来看，解题:你见过蜗牛吗？你长什么样？(对生的描述)是这样的。--“展览课件首页”(播放蜗牛短片或图片供学生观看)老师:这是我们今天要见到的动物朋友蜗牛。(版书课题)[设计意图]：具体的动物形象能给孩子留下最深刻的印象，让他们获得愉快的学习体验，然后激发探索的欲望。第二，情感朗读，感悟：(一)，自由、投入地阅读这篇文章，通过文字与作者对话，与小蜗牛对话1。老师:阅读有障碍吗?2。这篇文章的哪句特别吸引人？(三、四自然段落)阅读这些说明，选择你喜欢的方式，享受美好文字带来的精神盛宴。(生自读文)(二)，老师:这一刻，你一定想做点什么，把心里的话写在课文旁边的空格上，读完后讲给我们听。[设计意图]：身为组织者和领导者的教师应给予学生足够的时间和空间，让他们在阅读中具有怀疑和自我意识。他们只有在需要“行动”时才能“行动”。三、如何识字，如何识字：1、老师:在学习“山雀”这门课目生死时，我们展示了如何在展览课件第二屏幕上学习生死，这是学习生死的好方法。2.良好的学习法是无敌的，就像勇士手中力量的武器。那些小勇士还在等什么？开始学生字。(1)。同桌合作试讲。(2)。学生按座位顺序讲授生字，每人一个，其他同学可以补充。(3)，史家重点讲解，范写“袋、戒、益”三个字。(4)从这些生词和单词中选择三个或三个以上即兴词，或口袋，继续，编一个小故事，如成熟[设计意图]：在这个环节中，新词的故事化不仅有助于学生记忆、理解和使用单词，还有助于锻炼构思和表现力。4、学生练习素描，老师巡视及时指导。5。课题设计：(一)，本科生字写在作业本上。(二)、在情感上练习课文，预习课后问题6。板书设计：6蜗牛袋熟二课教学要求：1、了解课文内容，体验关键词和句子的含义，以及句子表达的思想和感受。2。情感朗读课文。3.通过学习作者认真细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。教育重点:弄清楚作者为什么开始嘲笑蜗牛是懦夫，后来感叹它，体验作家情感的变化。课程体系:一、解题入回忆:老师:美好生活总是留下难忘的回忆。而在美丽的童年，潮湿的墙根下与蜗牛亲密接触的幸福和好运并不是任何人都能拥有的。如今，当蜗牛更多用作美味的餐桌时，在墙根下捕捉蜗牛和看蜗牛的记忆更加珍贵。一起走进郑晓东的记忆。(板书课题)[设计意图]：回忆常长，如轻叹息。本文充满了作者的情感，包括对蜗牛的赞叹和赞美，以及对逝去岁月的忧郁情绪。课程一开始，用接近作者风格的语言创造记忆的情感空间，引导学生自然置身于文化环境中。第二，读文，品词分析句：(一)，老师:这篇文章充满了作者的真实感受。轻读课文的1、2、5自然段落。阅读后想想:你发现了什么？你感觉到什么了？预设:1。我觉得作者有点伤心和沮丧。2。发现文章的开头和结尾写着小青青创儿歌。(二)、1、记忆优美，老师结合现实，帮助学生理解“忧郁”的含义，引导学生感受作者自然的写作风格，渗透于“首尾呼应”的写作方法中。作者对蜗牛的感情在回忆中经历了怎样的变化？请仔细阅读课文的三、四自然段落，并寻找答案。(一开始我以为蜗牛是个懦夫，后来开始佩服。)2.选择你喜欢的方式阅读和思考这两个自然段落:为什么“我”开始嘲笑蜗牛是懦夫，然后感叹它？显示相关的单词、句子和段落，好好体验一下。[预设]：(1)，“蜗牛总是躲在圆形螺旋的硬壳里拒绝。”A。生朗读，讲体验。B，藏在硬壳里的蜗牛，当时会怎么想？(想象，交流，体验蜗牛的胆怯。)C、阅读讲师指导:足够小心。谁读这句话，读小家伙的胆怯。D，学生读句子。(2)，“过了一会儿，小黑眼睛的触角从硬壳里跳出来......它立刻缩了摇头。”展览课件第三画面A，生报告.B，莎莎与“探出”紧密相连，“东张西望”，“巡视”，“慢慢”，“伸出”，“立即”，“缩小”等词引导学生通过动作和想象来理解词义，从而体会到蜗牛的胆怯。C、指导和背诵阅读。(3)、老师:这样胆小的蜗牛后来被作者佩服了。为什么？(生谈)(潘书:不退缩不放弃)A、师生们合作阅读第4个自然团，体验蜗牛精神。B，生在文章中找到相应内容并填表--爬起的角度等负重爬行方式摔倒的表示垂直平面“外壳像大石头”译“没关系，我没有摔倒。”几十分钟C，老师根据表格内容指导学生，然后用自己的体验联系他们体验蜗牛的勇敢和顽强。D，师生的情况(身边、报纸、联系电视节目有顽强精神的人的例子)，理解“世上没有难事，只要攀登就行”的意思。[设计意图]：以文本解释为基础，超越文本悟性。三、总结，鼓励欣赏:老师:童年的观察和思考，让作者写了一篇由衷赞美蜗牛的记忆文章。这段记忆让我认识和理解一只可爱而顽强的蜗牛。作为锦上添花的礼物，我想给你一首叫“蜗牛”的歌。第四屏显示课件播放周杰伦的歌曲蜗牛，并给出歌词:在课件5屏展示路脚下行走也有希望。[设计意图]：学习就是生活，在生活中学习。4、工作设计：(一)，从单词花篮中收集正文中使用的巧妙词语。(二)，日记“我是___蜗牛”。(三)，阅读“汉语同步读本”的两句“松鼠”和“喜爱音乐的白鲸”，感受自然动物的可爱5。板书设计:6蜗牛郑晓东无所畏惧，不畏缩不放弃，世无难事，只要上三节课讲座，一、通过具体文章仔细观察。2。欣赏学生的精彩日记和他们推荐的动物故事。课程:一、列出好文章，总结观察方法:从学习山鸟到认识蜗牛，我们跟随不同样式的作者欣赏动物世界的独特魅力。作者之所以能如此逼真地写出山鸟和蜗牛的形状，是因为他们仔细观察并仔细思考。(潘书:仔细看看，用心思考)“语文同步读本”还提供了4个好文章，让我们一起感受精彩片段。“展示课件第六屏“展示好文章(一)，同桌一起朗读、体验、交流。(二)，以其中几句为例，教师引导学生感受他们是如何仔细观察动物行为的。(3)、固定视图、动态和动态视图(形状是静态的，活动是动态的)。突出显示整个视图、部分视图观察顺序。远距近(或相反)从头到尾从上到下整个后部分。[设计意图]：加深学生对文章精彩描写的印象，了解观察方法和顺序在写作中的重要作用，用单位的练习修路。第二，欣赏作品，增加物料储备量：(一)，欣赏学生写的半命题日记“我___蜗牛”。(师生们倾听，写点评。)(二)，欣赏学生推荐的动物作品1。学生依次阅读，每个人都听，记录好词。2。每次你听到文章时，都要自由地谈论自己的感受。[设计意图]：郑重邀请学生上台阅读或认真收集自己的作品，不仅是对自己的肯定和欣赏，也是对他人的激励。欣赏课可以成为促进孩子积极阅读和写作的动力源泉。3、作业设计：(一)，以五、六、二课内容为标准，设计三个自测题，认真对题。(二)，预习7课.4。板书设计:详细查看仔细观察方法:静态和动态观察顺序:远近(或相反)全视图，部分视图从头到下部分视图
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