教师如何利用网络提高教育科研能力？
互联网教育环境为教师的教育教研活动提供了有力的支持，随之而来的是教学教研方法和策略的变化――这些变化不仅为教师的工作提供了便利，而且对教师的能力提出了新的要求。因此，有必要研究如何在互联网环境中提高教师的教育技能和教育研究能力。
1.更新教师的知识结构
互联网环境是基于信息设备的。它需要接触各种信息工具，如计算机、网络设施、录音和视频，以及电子显示和传输，以及一些操作软件。
互联网简单、快速、方便等优点是基于人们对这些设施的有效控制。因此，教师需要系统地学习这些信息工具的使用，以确保他们的教育、教学和研究工作能够适应互联网的条件。
比如教学《沁园春》长沙，教师需要收集视频、图片和背景信息，并编辑、修复、制作这些信息。教师在这个过程中需要学习和掌握哪些知识？――网络信息搜索、复制、电子格式转换、粘贴、视频格式转换、编辑、合成、图片材料切割、修复、去除水印、颜色调整等，以及PPT课件制作、课件播放、控制等――教师需要掌握大量的信息处理知识，才能准备一门看似简单的课程。
教学和研究工作也是如此。教师需要掌握网络教学和研究实时交流工具的使用、视频录制和广播技术、电子教学和研究文件的网络共享、传输、下载和存储等技术知识。
没有这些知识和技术，就不可能有效地提高教育、教学和研究的能力。
二、学会整合网络资源
在互联网环境下，教育、教学和研究资源的获取和应用得到了极大的扩大和改进，但网络资源可能无法直接应用于教育、教学和研究的实践。因此，教师有能力有针对性地有效地整合网络资源，有效地为自己的教育或教学和研究工作服务。
一是要学会选择网络资源。例如，从互联网上查找红门宴会的教学相关信息，随意打开信息窗口，通常是数万字的资源，这些资源不是我们教学所需要的（如红门宴会的方言翻译、英文名称、相关人物、来源等。教师应根据自己的教学目标或设计思路，简化这些内容，如《史记》和司马迁的介绍、相关典故、事件背景、相关成语诗歌和一些图片、影视（电视剧）资料等。还需要编辑和剪辑视频和图片，只留下教学和研究所需的部分。
二是学习教育教研资源的分析与整合。该网络可以提供大量的教学经验、教育理论、教学课件等资源，但不能使用。教师应学会筛选这些信息的真实性和优缺点，学会根据自己的具体需要和条件整合这些资源，取其精华，去其糟粕。比如“高中语文课堂导入法”，网上能找到的信息数以万计――此时，教师需要对这些资源进行个性化的选择，如语言导入法是否适合自己的专业知识？情境导入法是否适用于我想教或教研的课程？故事法中的故事与要教的内容相匹配吗？教学方法是否可操作？如果不分析和整合这些内容，网络资源可能会对教育和教学研究产生负面影响。
三、学习网络共享和存储
在网络环境下，教育、教学和研究的数据共享和存储形式与传统条件有很大的不同。只有准确把握和合理应用教师，才能有效促进教育、教学和研究技能的提高。
一是共享形式的变化。过去，我们只能以书籍和纸质文件的形式与同事分享教学和研究成果或教学经验，或直接向我要求，或直接沟通。在互联网条件下，教师可以方便地以电子文件的形式将数据上传到教研平台，供大家随时随地下载使用。例如，教学“祝福”，教师在课前为学生准备的预览材料不需要一个接一个地发送给学生，而是直接上传到课堂的在线平台，然后通过即时沟通平台通知学生。
二是存储条件的变化。在过去，存储教育、教学和研究材料需要打印成册，长期不使用的文件需要分类并放置在橱柜中。有时，当你想选择一个文件时，它非常耗时，而且很容易丢失或损坏。网络存储不会有这样的问题。只要有网络和终端设备，教研人员和学生就可以随时将电子文件上传到云存储平台，存储空间几乎是无限的，可以长期保存，不会损坏或丢失。更方便的是，师生在需要文件的时候，不需要花很多时间去搜索，只需要输入要搜索的文件名即可快速获得。
总之，为了在互联网环境中实现有效的教育和研究，教师必须提高自己的能力。相反，互联网环境可以有效地帮助教师提高教育和研究能力――互联网环境与教师能力的提高是共同建设和共生的关系。教师应根据互联网的特点更新知识和能力结构，学习整合网络资源，有效利用共享和存储功能，有效提高教育、教学和研究能力。