如何提高大班幼儿游戏活动中的语言表达能力?_大班语言游戏

2天前 (03-11 07:35)阅读2回复0
看看头条
看看头条
  • 管理员
  • 注册排名1
  • 经验值1903769
  • 级别管理员
  • 主题380753
  • 回复2
楼主

如何提高大班幼儿游戏活动中的语言表达能力?

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,孩子只有真正学会了说话,把自己的愿望用正确的语言表达出来,才能自由地与人交往。因此,提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要的任务。教师必须丰富幼儿的生活,为幼儿创造良好的语言环境,使幼儿的语言得到健康地发展。

要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉,只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。因此,在教育工作中,要为幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的语言表达能力。

一、握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练

(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言

婴幼儿学习语言,都要与周围现实的人、事、物、大自然紧密相连。通过各种感官直接感知:听、看、闻、尝、触摸等等,获得周围的一切知识。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿的语言。

春天,我带着孩子们外出踏青,看到到处一片生机盎然,他们兴奋极了。我乘机提出了问题:“你们看到了哪些美丽的景色呢?”孩子们争先恐后地说:“粉红的桃花。”“绿油油的麦苗。”“长长的柳条,像小姑娘的长辫子。”……金色的秋天,当我带着孩子在花坛边漫步时,他们会惊喜地告诉我:“徐老师,快看!树叶变黄了。”“那棵树怎么光秃秃的了?”“五颜六色的菊花,红红的枫叶,多漂亮啊!”

通过观察,不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充分感受到大自然千姿百态的变化及那种自然清新的美。更重要的是,幼儿在直接感知中,丰富了知识,发展了语言。

(二)在语言活动中,发展幼儿的思维能力

语言与思维有着密切的关系,幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程。在语言教育活动中,要采取多种多样的形式,发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。如:阅读故事《白房子》时,我讲到小兔、小猫、小松鼠出去找过冬的食物。回家时天空下起了雪,它们的绿房子、黄房子、蓝房子不见了,田野上只有三间白房子,它们怎么也找不到自己的房子时故意停了下来,请幼儿帮它们想办法。开始孩子们都说把三间房子的门都打开,看看里面就知道是谁的房子了。我引导幼儿仔细观察画面,看看它们之前的房子除了颜色还有什么特点?经过提醒,好多孩子都豁然开朗了:小兔家的窗台上放了萝卜,那间肯定是它的房子。小猫的家里有很多鱼,哪间房子飘出鱼腥味就是它的家……接下来,我继续讲故事,当听到他们想的办法在故事中出现时,他们别提多兴奋了。在这个过程中,充分调动了幼儿的思维能力,同时又发展了认知和语言能力。

二、抓住一切时机,让幼儿多看、多听、多说。

在教学工作中,教师应有目的地丰富幼儿的生活内容,培养幼儿多方面的兴趣,启发求知欲。引导幼儿仔细观察、认真分析,加深对周围事物的认识和理解,发展幼儿的语言表达能力。

我常有计划地带领幼儿直接观察,给幼儿多创造条件,采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣。如:在学《秋天的画报》这首诗歌之前,我先带领小朋友观察秋天大自然中的美景,让他们找一找有些什么,是什么颜色的?到了教学活动时,幼儿很快就掌握了诗歌的内容。我引导幼儿结合先前的直观经验进行仿编:“风娃娃除了钻进果园里,还会钻进什么地方?”话刚说完,好多幼儿已经脱口而出:“风娃娃钻进了花园里,在翻着彩色的画报:红艳艳的一串红,黄澄澄的菊花。”“风娃娃钻进了菜园里,在翻着彩色的画报:绿油油的青菜,红彤彤的辣椒。”……有了之前的经验,他们说起来滔滔不绝。

良好的倾听习惯是发展语言表达能力的先决条件。幼儿学习语言,首先要学会听,然后才有条件正确模仿——说。给幼儿创设听的环境,可以是多种多样的:故事磁带、乐器的声音、优美的曲子、幼儿相互倾听交谈……要求他们会听、听得懂,为他们能说、会说,为培养和提高他们的语言表达能力奠定良好的基础。

为了发展幼儿的表达能力,我们还要给幼儿创设“说”的环境。在日常生活中,教师应善于幼儿利用同伴之间的交往,为他们创造相互学习、交流的机会,使幼儿在与同伴的相互作用中修正和完善自己的语言。如:我常常让幼儿向大家介绍自己的一家:爸爸妈妈的姓名、工作单位、电话号码等。星期一的晨间活动,我让幼儿讲一讲星期天去哪玩了?发生了哪些事情等。通过生活中的点滴小事,引导幼儿越说越多,越说越好。我还利用来园、离园、餐前、餐后等时间,有计划的与幼儿交谈,给每个幼儿“说”的机会,让孩子练习“说”、学习“说”、在“说”中学“说”。

三、 用多种形式,培养幼儿良好的语言习惯。

俗话说:“习惯成自然。”研究表明,在幼儿发展语言的初始阶段,幼儿主要是在各种非正式的语言交往中自然获得的。幼儿期是语言初步形成的时期。因此,教师应把语言教育渗透到幼儿的一日生活中,采用多种形式,使幼儿养成良好的语言习惯。如:来园、离园时,引导幼儿热情地与老师、同伴打招呼“老师早上好、小朋友们早!”“老师再见!我妈妈来接我了。”

又如:上完听赏活动《熊猫的客人》,很多家长都向我反映:客人来了,孩子变得有礼貌了,会说:“阿姨,请喝茶。”“欢迎下次再来,再见。”等。可见,文学作品对于培养幼儿的语言美,发展语言表达力也有很大的成效。

另外,自选游戏也是培养幼儿良好的语言习惯的一种重要途径。“娃娃家”游戏,他们会商量如何分配角色、分配家务。像“今天,我来做爸爸,好吗?”“你去买菜,我在家打扫卫生吧。”游戏时,他们时而模仿成人的动作、语言,时而又成了小孩子,角色身份在不断变化,一会儿是“宝宝”和“爸爸”的交往,一会儿又时“医生”和“病人”在对话。孩子们在活动区来回走动,相互交往,使一些不爱讲话的孩子也有意无意地说得多了,语言习惯变好了。

总之,在培养幼儿的语言时,要把握实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练;根据幼儿思维的特点,组织形式多样的活动,创设良好的语言环境,那么幼儿的语言一定会积极、健康地发展。

0
回帖

如何提高大班幼儿游戏活动中的语言表达能力?_大班语言游戏 期待您的回复!

取消