什么适合小学英语教学的简单游戏？

《动物迷宫》、《单词接龙》和《找朋友》是小学英语教学中非常受欢迎的小游戏。这些游戏可以帮助学生提高语言技能，如词汇量、语法结构和听力理解能力。它们还能够增强学生的兴趣和参与度，促进学习效果。

1. 游戏与互动

“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读，使用此法不错，在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了，大家一起数“one two three, bomb,向他砸过去！”有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读，在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分，my name is Rebecca. 可让学生补“rebecca、is rebecca、name is rebecca”，这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

“此呼彼应”：

全班学生坐在原位。

教师描述一些事物，如果的是对的，The dusks are swimming. 学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。

做错的学生暂且退出游戏，游戏继续进行。剩余的一个学生即游戏的优胜者。变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。

作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力。

拍皮球：

学生分两组坐在原位，合上眼。

教师为两组打分。

教师拍皮球，学生默数教师拍了几下，假设教师拍了19下。

教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”，该学生应该答，“Nineteen”，如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。

效果：操练数词和加法运算句型。

加减连算：

学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分。

由A组之一个学生先出题，如：Five plus five ……

B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten. 然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.

数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。

变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8……

效果：操练数词和加减运算句型。

将错就错：

学生坐在原位，注视着教师。

教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes（有意讲错）。

那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose。

如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。

变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil. 学生则指着自己的铅笔说：This is my pen。

效果：巩固单词，操练句型。

各就各位：

教师读一段对话 Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。

让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。

教师先把整段文章念一遍或讲一遍。

教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them. (“Teacher”站起来) Look, Wang Hai is cleaning the window (Wang Hai 站起来)。

变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park. (6) 作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力。

滚皮球（适合初学英语的学生）

- 目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。

- 规则：1.主持人手拿皮球站在圈内。 2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球，接球者必须说出其听到的后面的一个字母，主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

- 作用**：帮助学生记住字母表顺序和认读字母。

找朋友

- 目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。

- 1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。

- 2. 选出其中几组卡片，发给学生每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。

- 3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。

- 作用**：增强学生对字母体的记忆。

猜一猜

- 目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

- 1. 将学生分成若干小组。

- 2. 模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

- 3. 教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

- 作用**：提高学生的记忆力和想象力。

点名

- 目的：检查学生听字母的能力。

- 1. 准备好字母卡片。

- 2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。

- 3. 教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”

- 4. 加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。

- 作用**：帮助学生掌握字母顺序。

聋哑读字母

- 目的：检查学生对元音字母的掌握程度。

- 1. 组织学生反复背诵26个字母。

- 2. 遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。

- 作用**：帮助学生记住元音字母。

Buzz(马兹)

- 目的：检查学生的辨音能力。

- 1. 学生坐在位置上或围成一圈。

- 2. 选定一个字母，如Aa[?]。 3. 然后依次从Aa开始说字母，但不能说含有[?]这个音素的字母，必须代之以Buzz，也可增加字母数量，如Aa[?]，Ee[?：]等等。

- 作用**：帮助学生提高辨音能力。

“warm and cold”

在教学单词“pen”的时候，可以把一支钢笔事先放在某个同学的抽屉中，让其中一个人来找，其他同学可以提示帮助齐声朗读“pen”，当寻找者接近目标时，同学们的朗读声就变得响亮；当寻找者远离目标时，同学们的朗读声就变得越来越弱，直到寻找者找到目标为止。

在黑板上贴出几张图片，然后学生拿一个充气榔头，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后将榔头砸在相应的图片上。

教学经验分享

1. 学生特点

三年级和四年级的学生：精力旺盛，好动，好奇心强。

2. 考试类型

三年级和四年级：题目比较简单，选择题为主，写得非常少，甚至出现连词成句都是连序号。

3. 教学 ***

游戏与互动：课堂趣味性非常重要，减少不必要的讲解，提高学习效率。

个性化教学：根据学生能力和教材制定具体的目标，确保每个学生都能接受。

4. 课后作业

重视课后复习：课后作业应多样化，鼓励学生独立思考，提高学习效果。

建议与指导

1. 开始阶段

注重游戏读背：充分利用游戏吸引学生注意力，减轻压力。

分配合理：分组教学，便于管理，提高学习效率。

2. 中期阶段

加强词汇记忆：通过游戏、阅读等多种方式，提高词汇积累。

复习巩固：定期复习，巩固所学知识，防止遗忘。

3. 结束阶段